J 2025

Inklúzia žiakov so špeciálnymi vzdelávacími potrebami v málotriednych školách

TROJANOVÁ, Daniela a Jan VIKTORIN

Základní údaje

Originální název

Inklúzia žiakov so špeciálnymi vzdelávacími potrebami v málotriednych školách

Název česky

Inkluze žáků se speciálními vzdělávacími potřebami v malotřídných školách

Název anglicky

Inclusion of Pupils with Special Educational Needs at Small School with Composite Classes

Autoři

TROJANOVÁ, Daniela a Jan VIKTORIN

Vydání

Disputationes Scientificae Universitatis Catholicae in Ružomberok, Ružomberok, VERBUM – vydavateľstvo Katolíckej univerzity v Ružomberku, 2025, 1335-9185

Další údaje

Jazyk

slovenština

Typ výsledku

Článek v odborném periodiku

Obor

50302 Education, special

Stát vydavatele

Slovensko

Utajení

není předmětem státního či obchodního tajemství

Odkazy

Označené pro přenos do RIV

Ano

Organizační jednotka

Ambis Univerzita

DOI

Klíčová slova česky

inkluze; malotřídní škola; podpůrná opatření; rámcový vzdělávací program; vzdělávání; žák se speciálními vzdělávacími potřebami

Klíčová slova anglicky

inclusion; small school with composite classes; supportive measures; framework education programme; education; pupil with special educational needs

Štítky

Příznaky

Mezinárodní význam, Recenzováno
Změněno: 5. 12. 2025 15:49, PhDr. Mgr. Jan Viktorin, Ph.D.

Anotace

ORIG CZ EN

V originále

Hlavným cieľom výskumnej štúdie bolo opísať inklúziu žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami v málotriednej škole. Na základe hlavného cieľa boli stanovené čiastkové ciele, ktorými bolo opísať podmienky na vzdelávanie žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami v málotriednej škole, opísať prínos vzdelávania pre žiakov so špeciálnymi vzdelávacími potrebami v málotriednej škole a aké metódy sa používajú pri práci so žiakmi so špeciálnymi vzdelávacími potrebami počas edukačného procesu. Na dosiahnutie cieľov výskumnej štúdie bola použitá kvalitatívna metóda s technikou polostruktúrovaného rozhovoru. Výskumná štúdia ukázala, že učitelia vnímajú málotriedne školy ako vhodné prostredie na vzdelávanie žiakov so špeciálnymi vzdelávacími potrebami. Málotriedne školy majú menší počet žiakov a vytvárajú rodinnejšie prostredie ako bežné školy. Aj keď sú žiaci v triedach málotriednych škôl, učiteľ sa snaží byť flexibilný a pracovať individuálne so žiakmi podľa ich potrieb. Rodičia sa nemusia obávať, že by v málotriednych školách nebolo ich dieťaťu poskytnuté kvalitné vzdelanie, aké by dostalo na bežných školách.

Česky

Hlavním cílem výzkumné studie bylo popsat inkluzi žáků se speciálními vzdělávacími potřebami v malotřídní škole. Na základě hlavního cíle byly stanoveny dílčí cíle, kterými bylo popsat podmínky pro vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami v malotřídní škole, popsat přínos vzdělávání pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami v malotřídní škole a jaké metody se používají při práci s žáky se speciálními vzdělávacími potřebami během edukačního procesu. K dosažení cílů výzkumné studie byla použita kvalitativní metoda s technikou polostrukturovaného rozhovoru. Výzkumná studie ukázala, že učitelé vnímají malotřídní školy jako vhodné prostředí pro vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami. Malotřídní školy mají menší počet žáků a vytvářejí rodinnější prostředí než běžné školy. I když jsou žáci ve třídách malotřídních škol, učitel se snaží být flexibilní a pracovat individuálně s žáky podle jejich potřeb. Rodiče se nemusí obávat, že by v malotřídních školách nebylo jejich dítěti poskytnuto kvalitní vzdělání, jaké by dostalo na běžných školách.

Anglicky

The main aim of the research study was to describe the inclusion of pupils with special educational needs at small school with composite classes. Based on the main aim, partial aims were set, which were to describe the conditions for educating pupils with special educational needs at small school with composite classes, describe the benefit of education for pupils with special educational needs at small school with composite classes, and what methods are used when working with pupils with special educational needs during educational process. To achieve the aims of the research study the qualitative method with the technique of semi-structured interview was used. The research study has shown that teachers perceive small schools with composite classes as a suitable environment for educating pupils with special needs educational needs. Small schools with composite classes have a smaller number of pupils and create a more family environment than regular large schools. Although they are in the composite classes at school, the teacher tries to be flexible and work individually with the pupils according to their needs. Parents do not have to worry about small schools with composite classes, that the child would not be provided with a quality education as in ordinary schools’ type.