J 2025

Žiaci so špecifickými poruchami učenia z pohľadu učiteľov

SLÁMOVÁ, Tereza a Jan VIKTORIN

Základní údaje

Originální název

Žiaci so špecifickými poruchami učenia z pohľadu učiteľov

Název česky

Žáci se specifickými poruchami učení z pohledu učitelů

Název anglicky

Pupils with Specific Learning Disabilities from the Perspective of Teachers

Autoři

SLÁMOVÁ, Tereza a Jan VIKTORIN

Vydání

Studia Scientifica Facultatis Paedagogicae Universitas Catholica Ružomberok, Ružomberok, VERBUM – vydavateľstvo Katolíckej univerzity v Ružomberku, 2025, 1336-2232

Další údaje

Jazyk

slovenština

Typ výsledku

Článek v odborném periodiku

Obor

50302 Education, special

Stát vydavatele

Slovensko

Utajení

není předmětem státního či obchodního tajemství

Odkazy

Označené pro přenos do RIV

Ano

Organizační jednotka

Ambis Univerzita

DOI

Klíčová slova česky

specifické poruchy učení; inkluzivní vzdělávání; žák; učitel; škola hlavního vzdělávacího proudu; formy a metody výuky

Klíčová slova anglicky

specific learning disabilities; inclusive education; pupil; teacher; mainstream school; forms and methods of teaching

Štítky

Příznaky

Mezinárodní význam, Recenzováno
Změněno: 4. 4. 2025 13:02, PhDr. Mgr. Jan Viktorin, Ph.D.

Anotace

ORIG CZ EN

V originále

Hlavným cieľom výskumnej štúdie bolo popísať súčasný pohľad učiteľov na žiakov so špecifickými poruchami učenia navštevujúcich bežné základné školy. Na základe hlavného cieľa boli stanovené čiastkové ciele, a to zistiť, aké metódy používajú učitelia základných škôl pri vzdelávaní žiakov so špecifickými poruchami učenia, aké didaktické pomôcky používajú učitelia pri vzdelávaní žiakov so špecifickými poruchami učenia a aký postup volia učitelia pri podozrení na špecifické poruchy učenia. Na dosiahnutie cieľov výskumnej štúdie bola použitá kvalitatívna metóda s technikou pološtruktúrovaného rozhovoru. Výskumná štúdia ukázala, že učitelia základných škôl využívajú pri vzdelávaní žiakov so špecifickými poruchami učenia rôzne metódy a formy hodnotenia, ktoré umožňujú začlenenie týchto žiakov do bežnej triedy. Vo vyučovaní je pre učiteľov kľúčový individuálny prístup k žiakom so špecifickými poruchami učenia, ktorý sa prejavuje v mnohých oblastiach.

Česky

Hlavním cílem výzkumné studie bylo popsat současný pohled učitelů na žáky se specifickými poruchami učení navštěvující běžné základní školy. Na základě hlavního cíle byly stanoveny dílčí cíle, a to zjistit, jaké metody používají učitelé základních škol při vzdělávání žáků se specifickými poruchami učení, jaké didaktické pomůcky používají učitelé při vzdělávání žáků se specifickými poruchami učení a jaký postup volí učitelé při podezření na specifické poruchy učení. K dosažení cílů výzkumné studie byla použita kvalitativní metoda s technikou polostrukturovaného rozhovoru. Výzkumná studie prokázala, že učitelé základních škol využívají při vzdělávání žáků se specifickými poruchami učení různé metody a formy hodnocení, které těmto žákům umožňují zařazení do běžné třídy. Ve výuce je pro učitele klíčový individuální přístup k žákům se specifickými poruchami učení, který se projevuje v mnoha oblastech.

Anglicky

The main aim of the research study was to describe the current view of teachers on pupils with specific learning disabilities attending mainstream primary schools. Based on the main aim, partial aims were set to find out what methods primary school teachers use when educating pupils with specific learning disabilities, what didactic aids teachers use when educating pupils with specific learning disabilities and what procedure teachers choose when they suspect specific learning disabilities. To achieve the aims of the research study the qualitative method with the technique of semi-structured interview was used. The research study has shown that primary school teachers use different methods and forms of assessment when educating pupils with specific learning disabilities, which enable these pupils to include into the regular classroom. In teaching, an individual approach to pupils with specific learning disabilities is key for teachers, which is reflected in many areas.